3.1 De organisatie van de school
Met onze 54 leerlingen zijn wij een kleine school.
In het basisonderwijs worden steeds meer specialismen gevraagd (kennis van moderne hulpmiddelen zoals computer, pedagogisch en didactisch handelen, financieel management, het omgaan met gedragsproblemen). Ook op onze school is dat het geval.
Door steeds weer gezamenlijk de onderwijskundige en opvoedkundige problemen met elkaar te bespreken, kom je, als betrekkelijk klein team, sterk te staan.
Hèt specialisme van een kleine school, bekendheid en vertrouwdheid van het gehele team met de problematiek van bijna elke individuele leerling wordt dan een echt vóórdeel.
Overigens geldt dit niet alleen voor het team, maar ook voor de leerlingen onderling. De saamhorigheid tussen leerlingen van verschillende leeftijden, die elkaar allemaal kennen, is opvallend.
Groepsgrootte
Op onze school wordt gewerkt in 8 jaargroepen, die zijn verdeeld over 3 heterogene groepen:
- groep 1, 2 en 3: onderbouw
- groep 4, 5 en 6: middenbouw
- groep 7 en 8: bovenbouw
Behalve instructies die de specifieke jaargroep betreffen, zijn er ook activiteiten met de hele groep. Dit geeft ruimte voor het leren van elkaar, het leren samenwerken en het opdoen van sociale vaardigheden.
Dit schooljaar starten we ( door het teruglopend leerlingaantal genoodzaakt) voor het eerst met een 1/2/3-combinatie. Voor groep 3 is het belangrijk dat er instructiemomenten gecreëerd worden; voor de groepen 1 en 2 is het belangrijk dat er bewegingsmomenten (spel, vrij spel en buitenspel) gecreëerd worden. Door de inzet van een fulltime leerkracht en een fulltime klassenassistent zullen alle doelen goed te realiseren zijn. We maken daarbij ook gebruik van de ervaringen van andere scholen (o.a. Daalderschool, waar enkele jaren met een groep 1-2-3 gewerkt werd).
Onderzoek heeft aangetoond dat de prestaties van leerlingen in een combinatiegroep niet verschillen van die van leerlingen in een enkelvoudige groep.
Oudere kinderen leren van jongere en omgekeerd. Door de verschillende leeftijden in een klas vertoont de groep een grotere gelijkenis met het gezin, waardoor niet alleen cognitieve doelen maar ook affectieve doelen beter gerealiseerd worden.
Door de onderling grotere verschillen, door de vastere relatie tussen leerkracht en leerling voelen kinderen zich prettiger en veiliger.
Onze leerkrachten zijn ervaren in het omgaan met combinatiegroepen. Instructie en verwerking wisselen elkaar af. De gebruikte methoden zijn o.a. hiervoor speciaal gekozen. Als de leerkracht met een groep of groepje bezig is, moeten de andere kinderen zelfstandig verder kunnen werken. Die zelfstandigheid wordt daarom al vroeg aangeleerd.
Tijdens gymnastiekuren zijn we af en toe in staat een combinatiegroep te splitsen en een groep van elkaar over te nemen.
